Les demandes des parents
Ne connaissant pas toujours le fonctionnement interne de l’école, certains parents m’ont déjà exprimé le souhait de me voir « choisir » leur enfant afin qu’il soit dans ma classe l’année suivante. D’autres m’ont demandé s’il était possible de placer à l’avance leur enfant avec un enseignant précis. Or, que ce soit pour choisir ses propres élèves ou pour assigner un élève à une classe spécifique, ce n’est malheureusement ou heureusement pas aussi simple. De nombreux facteurs doivent être pris en compte dans la formation des groupes, ce qui rend ce processus complexe et délicat.
Les demandes particulières doivent habituellement être adressées à la direction sous forme écrite. Toutefois, celles-ci ne sont généralement pas encouragées, puisqu’elles ajoutent une couche de complexité à un processus déjà très ardu. Pour qu’une demande soit considérée, elle doit reposer sur une raison réellement justifiée.
La formation des groupes
Bien sûr, chaque établissement applique ses propres méthodes et y apporte sa couleur particulière, mais tous ont en commun la même priorité : le bien-être de chaque enfant.
Premièrement, les enseignants ne forment généralement pas eux-mêmes leurs futurs groupes. Dans la majorité des établissements, ce sont plutôt les enseignants du niveau actuel de l’élève qui composent les groupes pour le niveau supérieur. Cette démarche se fait idéalement en collaboration avec la direction, les enseignants spécialistes, l’éducateur spécialisé et l’orthopédagogue, afin de prendre en compte tous les aspects nécessaires à une répartition équilibrée. Par exemple, l’éducateur spécialisé peut intervenir pour éviter de regrouper deux élèves qui vivent fréquemment des conflits, notamment lors des périodes de récréation.
Lorsque j’étais ressource-conseil en douance, j’ai eu la chance de collaborer avec plusieurs écoles, et toutes suivaient sensiblement le même processus. Mais en quoi consiste-t-il exactement ? Je vous présente ici l’une des façons de faire les plus couramment utilisées.
Tout d’abord, tous les intervenants du niveau actuel se réunissent pour procéder au classement de leurs élèves dans leur nouveau groupe respectif. Ces groupes sont affichés en gros plan afin que tous puissent avoir une vue d’ensemble claire et accessible, de sorte que s’il arrivait qu’il y ait confusion, on se rendrait rapidement compte du problème que cela pourrait engendrer par la suite.
Chaque enseignant s’efforce d’intégrer progressivement ses élèves dans le groupe où ils pourront le mieux apprendre et s’épanouir, en tenant compte des critères préétablis. Ceux-ci peuvent varier d’un établissement à l’autre, selon les besoins particuliers des élèves ou les priorités fixées par l’équipe-école. Toutefois, l’objectif reste le même : former des groupes à la fois équilibrés et équitables. Voici un résumé des principaux critères.
- Les élèves qui ont des plans d’interventions parce qu’ils sont EHDAA (élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage).
- Les élèves en difficulté, mais qui n’ont pas de plan d’intervention.
- Les élèves autonomes avec des notes dans la moyenne.
- Les élèves qui ont beaucoup de facilité et qui sont autonomes.
- Les élèves qui ont beaucoup de facilité, mais qu’il faut constamment alimenter.
Toute l’équipe s’efforce de créer le meilleur environnement possible pour chaque enfant. Par exemple, à l’école où je travaillais, comme dans bien d’autres, le bien-être des élèves étant au centre de nos préoccupations, nous prenions toujours le temps de vérifier que chaque enfant ait au moins un ami dans sa classe, ce qui contribuait à le rassurer lors de son entrée dans sa nouvelle année scolaire.
L’assignation de l’enseignant à son groupe
Selon les établissements, différentes approches peuvent être adoptées pour la formation des groupes. Certaines écoles choisissent de composer d’abord les groupes d’élèves sans y associer immédiatement un enseignant. Une fois les listes finalisées, certaines directions préfèrent avoir un droit de regard et distribuent elles-mêmes les listes d’élèves à ces enseignants, tandis qu’à d’autres endroits, un tirage au sort est effectué pour attribuer les groupes aux enseignants. Dans les deux cas, ce fonctionnement permet d’éviter qu’un enseignant reconnu pour sa bonne gestion de classe reçoive tous les élèves ayant des troubles de comportement ou que celui qui est reconnu pour son expertise avec les élèves en difficulté d’apprentissage se retrouve avec tous les élèves vivant cette problématique. Cela peut devenir exigeant pour les enseignants et peut contribuer à déséquilibrer les groupes.
D’autres établissements, au contraire, préfèrent identifier les enseignants dès le départ. Cette méthode permet alors de former les groupes en tenant compte du profil de chaque enseignant, dans le but de favoriser un meilleur jumelage entre les besoins des élèves et les forces pédagogiques des enseignants.
En résumé, la formation des groupes d’élèves est une démarche à la fois rigoureuse et complexe. Dans ce contexte, les demandes des parents, bien qu’empreintes de bonnes intentions, viennent parfois alourdir un processus déjà délicat. C’est pourquoi elles sont souvent refusées, à moins qu’elles ne reposent sur une raison sérieuse et bien justifiée.
Il est important de rappeler que, tout au long de sa vie, un enfant aura à interagir et à collaborer avec des personnes aux personnalités variées. L’école est un lieu où l’on apprend à faire preuve d’ouverture et à s’adapter. Derrière chaque enseignant se cache une approche différente, une influence positive, ce qui constitue donc une richesse pour l’élève. Ainsi, d’année en année, votre enfant s’enrichit humainement en côtoyant des adultes aux profils variés.
